B�tran kijelenthet�, hogy nem lehet el�g kor�n k�nyvet adni a gyermek
kez�be, hiszen az olvas�s ir�nti ig�ny kialakul�sa is kora gyermekkorban
alapoz�dik meg.

Nem lehet t�l kor�n kezdeni

A k�nyvesboltok k�n�lata sz�les �s m�r a kiscsecsem� sz�m�ra is tal�lunk
egy-egy darabot, amin j�l „elr�g�dhat” �s amelynek oldal�n nagyon egyszer�
�s egy�rtelm�en felismerhet� k�pek l�that�ak. Amikor a gyermek m�r kezd
�rdekl�dni a k�rnyezete ir�nt, k�n�ljuk fel neki egyszer�, felfedezend�
t�rgyk�nt – sz�j �s tapint�s �ltal - a kem�ny kartonb�l, szivacsb�l, f�b�l,
anyagb�l k�sz�lt k�nyvecsk�t.

A gyermek eleinte nem foglalkozik a k�pekkel – azok sz�nes foltok a
sz�m�ra - „csak” mint t�rgy �rdekli �t a k�nyv, amit a kev�sb� finom
k�zmozg�saival olykor-olykor m�r lapozni is tud. 
A k�nyv puszta n�zeget�se is rengeteg k�pess�gter�let fejl�d�s�t mozd�tja el�.

Seg�t elm�ly�teni a val�san megtapasztalt ismereteket, hiszen az apr�bb
r�szletek megfigyel�s�re is m�d ny�lik a k�pek tanulm�nyoz�sakor (pl. a
gyerek l�tja a szomsz�d kuty�j�t a kertben, l�tja a n�gy l�b�t, f�l�t, fark�t
stb., a k�pek seg�ts�g�vel meger�s�t�st kap a l�tottakra, �s jobban el tud
m�ly�lni a kutya sz� m�g�tt rejl� fogalmi tartalom is), �s �jabb ismeretek
begy�jt�s�re is lehet�s�get ad a pluszban megjelen�tett inform�ci�k r�v�n (pl.
a kutya �lban lakik �s szereti a csontot).